“先學后教，當堂訓練”洋思模式教學法的操作方法（物理）(2)

三、先學（12分鐘左右）
【目的】
使學生通過自學，逐步掌握自學的方法和注意點，基本理解教學內容，能達到課堂教學的基本目標，并暴露出各自的疑難，為后教作準備。
【意義】
學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手能力。
【操作】
學生自學，操作，教師行間巡視。
【注意事項】
1、學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快、效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。
2、重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。
3、要面向全體學生不得只關心一個學生或少數幾個學生而放棄了督促大多數學生。
4、通過巡視、對話、查看自學練習等形式了解學生（尤其中下生）在自學過程中碰到的疑難問題，并分析歸類，作為后教的重點內容。
四、檢查學生自學效果（6分鐘左右）
    【目的】
最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。
    【意義】
若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更深刻了。
【操作】
讓中等生尤其是后進生用演板或口答的形式對所學知識進行操作。
   【注意事項】
1、要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。
2、要面向全體學生，后進生回答問題或演板時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。
3、教師要巡視，搜集座位上的同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知識遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影打出或寫在黑板一側，供講評使用。
五、后教（10分鐘左右）
【目的】
點撥思維，解決學習中的疑難問題，使學生完成認識和能力發(fā)展的飛躍。
【意義】
這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培優(yōu)，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤訓練一題多解，使優(yōu)等生理解更加透徹，促進其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。
【步驟】
1、先讓中等學生講，優(yōu)等生評判正誤。
2、學生講對了的，教師在得到全班同學的認可后就不再講。
3、當學生講錯了而其他同學不能改正時，教師就適時予以點撥，原則上仍然是啟發(fā)學生自己糾錯。一些較難的問題，通過啟發(fā)學生還不能表述完整或理解不到位的，有深度的，教師應該運用講授、演示、類比、舉例等多種方法幫助學生分解學習的難點，以使每一個學生都能闖過課堂學習的難關。
【注意事項】
1、教的原則：只講學生不懂的，對于學生在學習過程中發(fā)生的每一個錯誤認識或結論，都必須引導學生弄清楚錯在哪里和如何改正。
2、教的內容：應該是學生自學后還沒有認識、知道、理解或掌握的。
3、教的方法：應針對問題讓學生先講，鼓勵學生大膽發(fā)言、爭辯，教師只須做必要的點撥和補充。
4、教的要求：要使每個學生都能達到課標規(guī)定的學習要求，該理解的則講清一個為什么；該掌握的，則要指導學生如何在理解的基礎上學會運用，并且知道在運用時應注意防止出現哪些錯誤。