此次期末試卷，含四個大題，題型分為選擇題、辨析題、觀察與思考題、活動與探索題。試卷以人教版九年級思想品德全一冊教材為依據(jù)，注重了雙基，強(qiáng)調(diào)了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學(xué)中重點的理念。試題難度適中，能有效地檢查學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)的效果。考查內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生實際，其試題活而不亂，綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力。試卷還對時政知識加以考查，如長征精神，突出了思想品德的學(xué)科特點。
本題試卷命制的優(yōu)點很多，下面是我對本次試卷命制的不足部分談自己的看法：
（ 1 ）沒有突出中考命制的趨勢，沒有體現(xiàn)出九年級中考的導(dǎo)向功能。 2017 年，無論是高考還是中考，都要堅持立德樹人的根本宗旨，堅持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅持依法治國基本方略、堅持創(chuàng)新精神，堅持社會主義核心價值觀四個基本原則。其次本次考試沒有體現(xiàn)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，作為九年級的期末試卷，似乎“閉門讀書”的味道更濃郁，更多的是教材知識的再現(xiàn)，更加側(cè)重于學(xué)生背誦、記憶的考查，如第 17 題、第 18 題（共 26 分），這與河南中考 顯然不符。
（ 2 ）單項選擇第 1 題的商榷。第 1 題，以《女兒勞動獎勵細(xì)則》為試題的背景材料，考查學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)識和理解。試題給出的四個選項， A 是從不同角色不同責(zé)任的角度分析， B 是承擔(dān)責(zé)任的回報，C 是訂立獎勵措施的作用， D 是奉獻(xiàn)精神的角度分析?！杜畠簞趧营剟罴?xì)則》從不同的角度可以得出不同的結(jié)論，但就從四個選項的角度分析， B 、 C 選項屬于充分必要條件，明顯錯誤，可以排除。 A 、 D 似乎都有合理性。不言代價與回報的奉獻(xiàn)精神似乎與《女兒勞動獎勵細(xì)則》牽強(qiáng)，不相搭配，即此題的立意不夠突出和鮮明。
（ 3 ）雖然本次考試的題型和中考完全一致，但是仔細(xì)品讀觀察與思考、活動與探索試題，會發(fā)現(xiàn)形似而神不似，試題命制的角度、思考的角度不太相同。
從對學(xué)生卷面答題的質(zhì)量抽樣分析情況看，學(xué)生普遍存在的缺陷和問題如下：
1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記和掌握不夠。
如，單項選擇題第 6 題考查我國科教興國的相關(guān)知識，第 9 題的社會主義先進(jìn)文化建設(shè)， 第 17 題考查我國的基本路線，第 18 題考查我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，這些題都屬于教材知識的再現(xiàn)，考查學(xué)生的識記能力。學(xué)生對這些教材的基礎(chǔ)知識沒有做到熟練掌握和背誦，導(dǎo)致失分較多。
2、學(xué)生運用課本主干知識分析問題、解決問題的能力不高。即學(xué)生不能根據(jù)材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機(jī)結(jié)臺起來，要么只看到材料而忽視了課本知識，要么只單純回答了課本知識而沒有結(jié)合材料。這種現(xiàn)象在觀察與思考題里體現(xiàn)最為明顯。
例如活動與探索第 20 題，表面看上去脫離教材知識點，其實在材料中隱含著相關(guān)的知識點，是關(guān)于“兩個一百年奮斗目標(biāo)”和共同理想的考查。試題的第（ 1 ）問，“今天，我們這一代人的長征是什么？”作為九年級學(xué)生，年齡約在 15 歲左右，將來成為國家和社會的建設(shè)的主力軍的年齡約在 30 ——50 歲之間，結(jié)合教材知識，在本世紀(jì)的中期，即 2050 左右，是我國建國一百年的奮斗目標(biāo)，是我國三步走戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的實現(xiàn)的時間。學(xué)生不能運用教材知識，結(jié)合自身實際，回答成“全面建成小康社會”而失分，是非?？上У摹?/p>
第（ 2 ）問，“新時期，為什么要大力弘揚(yáng)偉大的長征精神”，要求回答弘揚(yáng)長征精神的原因，轉(zhuǎn)換思維，長征精神是民族精神在新時期的繼承和發(fā)展，即就是要回答民族精神的作用和意義。學(xué)生不會知識遷移，不能運用所學(xué)知識解決新問題，進(jìn)而導(dǎo)致失分。
第（ 3 ）問，“作為中學(xué)生，你打算怎樣以實際行動弘揚(yáng)長征精神”。本問題的解題思路和第（ 2 ）問相同，就是要回答如何弘揚(yáng)民族精神。學(xué)生因缺乏了知識運用的能力而失分較多。
3、學(xué)生辯證思維能力和發(fā)散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。
最典型的就是辨析題，考查學(xué)生的思辨能力以及分析說明、總結(jié)歸納等綜合能力。部分學(xué)生由于缺乏規(guī)范的思維過程和解題方法導(dǎo)致失分較多。
4、學(xué)生審題不夠認(rèn)真細(xì)致，偏差失誤較多。不能從設(shè)問和材料中提取出有效信息，導(dǎo)致答案偏離設(shè)問指向。觀察與思考第 17 題第（ 3 ）問，“為減少大氣污染，青少年應(yīng)該怎么做”，設(shè)問中的“青少年”限定了行為主體是青少年，部分同學(xué)從國家、學(xué)校、政府等角度回答，不符合題意要求而失分。第 20 題的第（ 3 ）問，“作為中學(xué)生，你打算怎樣以實際行動弘揚(yáng)長征精神”，部分學(xué)生也犯了同樣的錯誤。不仔細(xì)審題，不領(lǐng)會不到題的內(nèi)在意義，很粗糙的作答，很難答到點子上。
針對這次考試中學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，我覺得今后可以從以下幾方面去努力：
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。萬變不離其宗，基礎(chǔ)知識是根本，主觀性題錯的原因大多就是基礎(chǔ)知識不牢固。一環(huán)扣一環(huán)，沒有基礎(chǔ)知識的支撐，觀察與思考、活動與探索題也就更難了。要以課標(biāo)為綱，以課本為本，注重基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，適當(dāng)綜合，分層提高。從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，歸類和疏理學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識的遷移、重組和整合。學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，是貫徹理論聯(lián)系實際的前提，也是提高學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)?？荚嚸}方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設(shè)問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎(chǔ)知識掌握不好，即使審題準(zhǔn)確，也難得高分。因此，教師在教學(xué)中，要從抓基礎(chǔ)知識入手，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。
2、關(guān)注時政熱點，關(guān)注社會生活，關(guān)注成長感悟
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對時政熱點、社會生活、學(xué)生實際生活問題，依據(jù)所學(xué)課本知識，進(jìn)行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質(zhì)。在平時，應(yīng)要求學(xué)生多收集整理一些與教學(xué)重點知識相關(guān)的資料，根據(jù)教材所學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生能多層次、多角度思考問題，解決問題。
3、注重對學(xué)生應(yīng)試技巧能力訓(xùn)練，加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范習(xí)慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規(guī)范和完整，既是考試的重要要求．也是提高考試成績的重要途徑。在講練當(dāng)中，對規(guī)范應(yīng)長抓不懈，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。盡量運用政治學(xué)科的專業(yè)用語，做到格式正確．語言規(guī)范，緊扣問題，條理清晰。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極應(yīng)對中考開卷考試的要求。在教學(xué)中努力以“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，因此，教師在教學(xué)時既要重視改革“教法”，更要重視“學(xué)法”的指導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣，才能幫助學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。
總之，在今后的思想品德教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的教學(xué)思想，才可能收到“一石三鳥”（傳授知識、培養(yǎng)能力、形成情感態(tài)度價值觀）的效果。
