我叫趙旭，是一名高中語文老師，教書十五年。
十五年來我參加過大大小小許多論壇，聽到最多的聲音就是“為什么孩子們就不喜歡學(xué)語文呢？”面對(duì)這一困惑，孩子們說，我不愛語文，不是我的問題；專家們說，你不愛語文，不是語文的問題。既然都不是他們的問題，那只能是我們語文老師的問題了。所以當(dāng)語文老師真的很難，尤其現(xiàn)在是“大語文”了，越是“大語文”，越容易反襯出“小老師”；語文越多姿多彩，越容易反襯出語文老師的單調(diào)蒼白。而且這種蒼白，時(shí)間久了，自己都覺察不到了。
我曾經(jīng)聽過這么一堂課，那位老師講的是《陳情表》，在課堂上老師告訴孩子們：讀《陳情表》不為之落淚者，乃不孝也。于是我們很認(rèn)真的聽完全堂課，卻沒發(fā)現(xiàn)這位老師有任何落淚的跡象……這是在給自己挖坑嗎？為什么我們不愿把真情帶入課堂了呢？大概是我們忘記了初心，我們自己就把語文變“小”了。
所以，想讓孩子們愛上語文，先要做一個(gè)讓孩子們愛上的語文老師，把“小語文”變回“大語文”。
怎么才能把語文變“大”?。渴前洋w育課都占領(lǐng)了嗎？要知道語文課自身都難保了。我親眼看到，打了上課鈴，孩子們向教室狂奔，突然其中一人說：不用急，這節(jié)課上語文。于是大家不約而同勝似閑庭信步蕩回教室。
試想這節(jié)課如果是數(shù)學(xué)呢？遲到五分鐘，可能后面四十分鐘都聽不懂了，但語文沒關(guān)系，你講的李白杜甫，我查一下馬上知道啊，我們千萬不要成為一個(gè)可以被百度取代的老師，要給每一堂課烙上自己的印記，你百度一首詩只能懂一首，你的知識(shí)沒有系統(tǒng)化，而我有！我會(huì)告訴你唐詩是個(gè)大舞臺(tái)，首先登臺(tái)的是四大才子，人稱“初唐四杰”，其中王勃為其代表，高唱著“海內(nèi)存知己天涯若比鄰”顯示大唐氣度，他身后一位叫陳子昂的喃喃自語：“我好擔(dān)心，這種大唐氣度會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，前不見古人后不見來者”，這時(shí)遠(yuǎn)方傳來噠噠的馬蹄聲，王昌齡飛身下馬，“放心吧兄弟，有我們這幫不破樓蘭終不還的熱血男兒在，保大唐萬世永昌”，獨(dú)坐幽篁里的王維，一邊彈著古琴，一遍應(yīng)和這位邊塞詩人“是啊，我也見過那邊塞奇異的風(fēng)光，我看過沙漠里下暴雨，我見過長(zhǎng)河落日?qǐng)A……”這時(shí)有人打斷王維，“那么請(qǐng)問，你見過黃河之水天上來嗎？”不愿摧眉折腰事權(quán)貴的詩仙李白完美的詮釋了盛唐子民的傲嬌。躲在詩仙背后的是愁眉苦臉的詩圣，為什么杜甫總是在發(fā)愁，八年安史之亂，人家一年沒落，全趕上了，所以才能吟出那句“國(guó)破山河在，城春草木深”的家國(guó)情懷，我們的大唐就這樣完了嗎？中唐青年白居易表示不服，我相信“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”！然而流水落花春去也，晚唐鐘聲到客船，最后一個(gè)登臺(tái)的是李商隱，他搖頭嘆息“夕陽無限好，只是近黃昏啊”想知道這些詩人之間千絲萬縷的聯(lián)系嗎？想探尋詩歌發(fā)展的規(guī)律嗎？想學(xué)一首就懂一百首嗎？語文課不能遲到??！
把語文課上成波瀾壯闊的文學(xué)史真的很過癮，但真的也很考驗(yàn)老師的積累，我剛工作的時(shí)候，自己都沒懂莊子，就要站在臺(tái)上給學(xué)生講《莊子》，你知道那種尷尬嗎？所以我講的《秋水篇》，學(xué)生記住了河伯；我講“庖丁”，學(xué)生記住了那頭“牛”；我講《逍遙游》，學(xué)生依稀記得有一只大鳥……總之和莊子沒任何關(guān)系！后來我讀過了《莊子》全本，才知道自己當(dāng)年教學(xué)是多么的淺薄，沒有任何的鋪墊就要把學(xué)生帶上九萬里的高空，這樣的教學(xué)一定是架空的，新教改懲罰那些假讀書的學(xué)生，同樣也要淘汰不讀書的老師。
語文老師不僅要多積累知識(shí)，傳授給學(xué)生，還要做人家的人生導(dǎo)師。西方人在課堂里學(xué)知識(shí)，在教堂里學(xué)精神，中國(guó)把這兩項(xiàng)任務(wù)都交給了語文老師，語文就是中國(guó)人的信仰。前不久金庸先生去世了，我很難過，可以毫不夸張的說，他是第一個(gè)讓我感到文化自信的人，在我沒上學(xué)的時(shí)候就在電視上看先生的武俠片了，那時(shí)候覺著我們經(jīng)濟(jì)也比不上西方，科技也比不上西方，但是我們有功夫??！我們有大俠??！后來上學(xué)了才發(fā)現(xiàn)我們不僅有大俠，還有大師，他們留給我們那么多經(jīng)典，我們做語文老師的就是要為往圣繼絕學(xué)??！所以新版部編教材一下增加了那么多經(jīng)典篇目，但學(xué)生得知后，不是歡呼雀躍，而是一片嘩然，“又要背那么多??！”
其實(shí)不是孩子們不愛讀書，而是沒有人告訴他們這些書里有多少他們渴求的營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)我指點(diǎn)迷津后，曾經(jīng)最不愛學(xué)語文的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上偷看起了《紅樓夢(mèng)》，數(shù)學(xué)老師崩潰了，“我教了這么多年書，從來都是別的課上刷我的數(shù)學(xué)題，今天怎么反了！”他感覺自己受到奇恥大辱，我安慰他：是啊，這就是“大語文”的魅力啊。我堅(jiān)信每個(gè)人體內(nèi)都有一枚文化基因，語文老師就是這枚文化基因的喚醒人，而不要做扼殺者。我的一名同事對(duì)他的學(xué)生講，誰把網(wǎng)絡(luò)小說帶到教室，我就給他燒了，我說你這不是在焚書啊，是在坑儒??！你埋掉的是一個(gè)少年對(duì)文學(xué)的熱愛啊，所有的網(wǎng)絡(luò)小說都不好嗎？需要有多深的文學(xué)功底才能寫出《明朝那些事兒》這樣的網(wǎng)絡(luò)小說啊？所以我們不要急于去“堵”，而要去正確引導(dǎo)，甚至大膽開辟新課堂，我斷言大語文，一定是大課堂，這也是我創(chuàng)辦“語文可以這樣學(xué)”這一公眾號(hào)的初衷之一。全世界什么人最多，網(wǎng)民啊，全世界家長(zhǎng)什么抱怨聲最多，孩子放不下手機(jī)，既然放不下，為什么不占領(lǐng)它？我們腦子里這款“教育理念”的APP也該升級(jí)了！在我的課堂上，學(xué)生可以新聞聯(lián)播，也可以新浪微博，可以圓桌派，也可以奇葩說，甚至可以唱嘻哈，但歌詞我來定，最好四書五經(jīng)，你能想象我第一次聽到孩子們用rap的形式唱出“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”那種驚喜嗎？這叫什么？這就叫“經(jīng)典詠流傳”！
文化是教育源頭，教科書就浸潤(rùn)在這片“活水”之中，只有老師擁有了大語文的觀念，我們這本教科書，才會(huì)幻化為博爾赫斯筆下的“沙之書”，在無盡的知識(shí)海洋里，我們引領(lǐng)著孩子們一起魚翔淺底，競(jìng)自由。
