臥龍區(qū)中小學(xué)雙分管理教學(xué)法學(xué)習(xí)材料(4)

三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)辦法
（一）A的評(píng)定辦法
1、課堂：主動(dòng)站起記1A；主動(dòng)站起并回答記2A；提出自己不懂的問(wèn)題或提出新問(wèn)題記2A；講解一個(gè)疑難問(wèn)題或提出一個(gè)新穎見(jiàn)解記3A 。
2、作業(yè)：作業(yè)干凈、整齊、認(rèn)真，被表?yè)P(yáng)一次記1A。
3、考試成績(jī)：第 1—5名記5A、第6—10名記3A、第11—15名記1A；勝對(duì)手一次記1A、小組獲勝一次每個(gè)組員記1A、勝上一號(hào)組員一次記1A。
4、周考核：被評(píng)為優(yōu)秀的課代表、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員記5A，進(jìn)步明顯被老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)記5A。
5、抽查清過(guò)關(guān)一次記1A。
（二）D的評(píng)定辦法
1、課堂、輔導(dǎo)、自習(xí)時(shí)間違紀(jì)（含課堂諸環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)被老師批評(píng)，說(shuō)話等）一次記1D。
2、作業(yè)不認(rèn)真或不交作業(yè)一次記1D。
3、抽查不過(guò)關(guān)一次或背誦、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)一次記1D。
4、異組同號(hào)的學(xué)生，只要在競(jìng)爭(zhēng)中輸給對(duì)手，記1D。
5、不負(fù)責(zé)任的課代表、小組長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)一次記1D。
（三）評(píng)價(jià)管理辦法
1、每周五下午，由小組長(zhǎng)對(duì)本組組員的得A情況和競(jìng)爭(zhēng)組組員的得D情況進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，上報(bào)到負(fù)責(zé)計(jì)算評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果的課代表處，由課代表按照一個(gè)A積1分，一個(gè)D積負(fù) 5分，計(jì)算并通報(bào)各小組、每位學(xué)生的周總積分及競(jìng)爭(zhēng)組、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)比結(jié)果，并對(duì)得D較多的組員提出警告。
2、對(duì)于連續(xù)累計(jì)三個(gè)D的組員，課代表通知小組長(zhǎng)與該組員家長(zhǎng)溝通一次，共同幫助該組員糾正錯(cuò)誤。溝通后用三個(gè)A消除一個(gè)D；家長(zhǎng)沒(méi)溝通的，D不予消除。
第二節(jié)  五步課堂教學(xué)篇
“雙分管理教學(xué)法”的五步課堂教學(xué)法基本程序一般可分為揭示目標(biāo)、自主探索、合作提升、當(dāng)堂檢測(cè)、抽查清五個(gè)操作環(huán)節(jié)。
一、揭示目標(biāo)（1分鐘左右）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)是用課前制作好的教學(xué)媒體（多媒體、投影、小黑板等）出示給學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)可用教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽(tīng)得懂，記得住。
操作要領(lǐng)：1、文化課揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至一舉一動(dòng)等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的廣度和深度要與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求保持一致，不能撥高要求，也不能降低要求，更不能偏離學(xué)科方向。要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，外顯可測(cè)。
3、揭示目標(biāo)要注意情感投入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求。揭示目標(biāo)的時(shí)間要適當(dāng)，保證學(xué)生看完看懂，不要急于切換投影或拿開(kāi)小黑板。
二、自主探索（即“先學(xué)”，15分鐘左右）
自主探索環(huán)節(jié)一般包括出示自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)和自學(xué)效果檢測(cè)三個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘左右）。用課前制作好的教學(xué)媒體（多媒體、投影、黑板等）出示給學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)可用教師口述，確保每個(gè)小學(xué)生聽(tīng)得懂，記得住。
操作要領(lǐng)：（1）自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確四方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)自學(xué)的效果）。
（2）自學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的部分重點(diǎn)看。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容或范圍。
（3）自學(xué)的方法。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、操作、思考，不宜邊看邊討論。“怎么干好，就怎么干”。
（4）自學(xué)的時(shí)間。自學(xué)的時(shí)間要適當(dāng)，學(xué)生緊張、高效的完成自學(xué)任務(wù)的時(shí)間要保證。要講究自學(xué)的實(shí)效，中學(xué)學(xué)生看書(shū)的時(shí)間可長(zhǎng)一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級(jí)，看書(shū)時(shí)間要短一些。
（5）出示自學(xué)指導(dǎo)時(shí)要表達(dá)出教師關(guān)心、信任學(xué)生的情感，注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，使學(xué)生愉快的自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事。自學(xué)指導(dǎo)保留的時(shí)間要適當(dāng)，檢測(cè)自學(xué)效果前不要急于切換投影或拿開(kāi)小黑板。
2、自學(xué)（5-8分鐘）
自學(xué)是指學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)等。
操作要領(lǐng)：學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡視學(xué)生自學(xué)的情況，尤其是學(xué)困生的自學(xué)情況。但不宜在教室走來(lái)走去，不要板書(shū)，不走出教室，不輔導(dǎo)學(xué)生，要對(duì)認(rèn)真學(xué)的學(xué)生表示滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生可以說(shuō)一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué)。
3、自學(xué)效果檢測(cè)（5-8分鐘）
多采用演板、提問(wèn)、書(shū)面練習(xí)等手段檢查學(xué)生自學(xué)的效果。
操作要領(lǐng)：（1）自學(xué)效果的檢測(cè)一般以書(shū)面練習(xí)為主。檢測(cè)的題目不能太難，主要是課本上的練習(xí)和習(xí)題，一般為2—3道。安排2—4名學(xué)生演板，其他同學(xué)在座位上獨(dú)自練習(xí)。“檢測(cè)”的目的，一是檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問(wèn)題。所以盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度的暴露自學(xué)后存在的問(wèn)題。
（2）學(xué)生檢測(cè)時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視，但不做任何輔導(dǎo)，重點(diǎn)搜集學(xué)生自學(xué)后存在的主要問(wèn)題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問(wèn)題，哪些是主要的，那些是次要的，哪些是共性的，哪些是個(gè)性的，要考慮學(xué)生的哪些問(wèn)題是接下來(lái)要重點(diǎn)討論的，叫哪些學(xué)生上臺(tái)更正才更具有代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的，…，做好“二次備課”。
三、合作提升（即“后教”，10分鐘左右）
合作提升就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)后存在的主要問(wèn)題，先以學(xué)生的演板內(nèi)容為素材，組織學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)充、討論、完善等，進(jìn)行“兵教兵”。最后由教師補(bǔ)充、更正、歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
這一環(huán)節(jié)，是幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題，是“補(bǔ)差”；同時(shí)，中、優(yōu)等生通過(guò)幫助后進(jìn)生糾錯(cuò)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)能力，也是“培優(yōu)”。因此這是一個(gè)讓全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)一般包括更正、討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。“合作提升”環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，教學(xué)主要形式是學(xué)生教學(xué)生（即“兵教兵”）。
1、更正。更正一般是指點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)對(duì)學(xué)生的演板進(jìn)行改正，或者對(duì)屏幕上出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行改正等。
 操作要領(lǐng)：（1）自學(xué)檢測(cè)后，教師要從主動(dòng)站起來(lái)的同學(xué)中點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)糾錯(cuò)。
（2）在主動(dòng)站起來(lái)的學(xué)生中，要請(qǐng)后進(jìn)生先更正。
（3）要盡可能讓較多的學(xué)生參與更正。學(xué)生更正時(shí)，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。后進(jìn)生更正錯(cuò)了，或者沒(méi)有改出錯(cuò)誤，再依次讓中等生、優(yōu)等生更正，以促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思維，在增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生間思想深處“對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)更深層次的合作學(xué)習(xí)。絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯(cuò)了，就由老師講（更正，說(shuō)出理由）。
 2．討論。
  操作要領(lǐng)：（1）要強(qiáng)調(diào)討論的必要性。如無(wú)必要，就不要組織討論。
 （2）必要的討論，要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。應(yīng)分兩步走。第一步，小組內(nèi)討論，第二步，由各組選派代表發(fā)表本組觀點(diǎn)。無(wú)論是小組內(nèi)討論，還是班級(jí)討論，都要盡可能讓大家暢所欲言，必要時(shí)讓大家爭(zhēng)論。在班級(jí)討論的過(guò)程中，如學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，就叫別組的代表發(fā)言；待學(xué)生補(bǔ)充完善后，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。教師切不可一人回答了，不管對(duì)否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動(dòng)腦筋，討論流于形式。
（3）無(wú)論是更正還是討論，都是為了弄懂“為什么”。所以不能就題論題，而要找出規(guī)律。首先是要有序。不要一道題一道題地討論，而要一類一類地討論。比如3個(gè)人做了同樣的2道題，不是一個(gè)人一個(gè)人的討論，而是先對(duì)比看3個(gè)人第一道題的第一步，對(duì)不對(duì)，為什么。如是第二步、第三步直到最后一道題的最后一步。這樣就有比較，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就深刻。
更正和討論要面向全體學(xué)生，每一類問(wèn)題都要吸納后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生的意見(jiàn)，但要先請(qǐng)前者發(fā)言，防止討論變成尖子生的表演。
這樣的更正和討論才能刺激每個(gè)學(xué)生的神經(jīng)，扎實(shí)地糾正每個(gè)人理解上的偏見(jiàn)、錯(cuò)誤，才是深入的、有效的。
（4）學(xué)生的更正和討論與老師的教要結(jié)合。教師該講的要講好，做到三個(gè)明確：
 明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)和合作提升后還不能掌握的內(nèi)容，即自主探索和合作提升中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題或練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講。若后進(jìn)生做對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，老師就不要再講。若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中、優(yōu)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)極少數(shù)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，可以在組內(nèi)解決。
明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講。一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)，一般予以更正、補(bǔ)充。
明確講的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以免學(xué)生走彎路。
（5）“合作提升”環(huán)節(jié)，各小組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)起管理責(zé)任，要加強(qiáng)紀(jì)律管理，防止組員分心；要按照老師的要求，組織好以小組為單位的討論活動(dòng)；要做好競(jìng)爭(zhēng)組學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況記錄。
有時(shí)“合作提升”環(huán)節(jié)將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論。如語(yǔ)文、英語(yǔ)課上常通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行糾正并說(shuō)出理由。
四、當(dāng)堂檢測(cè)（15分鐘左右）
組織當(dāng)堂檢測(cè)，一是可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是通過(guò)學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是為學(xué)習(xí)小組的課后補(bǔ)差提供依據(jù)。
當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，都是非常重要的。
“當(dāng)堂檢測(cè)”是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。這一筆不點(diǎn)，知識(shí)于學(xué)生就還是“死”的，是“夾生飯”，教學(xué)就是不合格的。
操作要領(lǐng)：1、當(dāng)堂檢測(cè)中學(xué)生做題的時(shí)間不少于12分鐘。
 2、當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。練習(xí)題要典型、適度和適量，確保能在下課之前完成。
 3、當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容要低起點(diǎn)，多層次，有明確的不同層次學(xué)生的做題要求。
 4、當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，要求學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做完檢測(cè)。
5、最后3分鐘，學(xué)習(xí)小組對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)完成生生互評(píng)、生生互教，每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)堂堂清。