今天上午第三節(jié)是語(yǔ)文課，我正講課時(shí)，忽然聽(tīng)到一陣嗚嗚的哭聲，循聲望去，是小鳳在哭。我問(wèn)：“你怎么了？”她前邊的寬寬大聲說(shuō)：“悅悅（小鳳的同桌）拿她的鋼筆，不還她。”我知道小鳳在班里屬于弱勢(shì)群體，經(jīng)常有同學(xué)欺負(fù)她。于是我說(shuō)：“悅悅，鋼筆是不是小鳳的？如果是，還給她！”我看到悅悅嘟著臉，從桌斗里拿出一根筆還給了小鳳。
我繼續(xù)上課，可是沒(méi)過(guò)兩分鐘，又聽(tīng)到小鳳的哭聲，聲音比剛才更大、更傷心。我走到小鳳座位邊，問(wèn)她：“鋼筆不是還給你了，怎么還哭呀？”小鳳哭的兩眼紅腫，抽噎的話都說(shuō)不出來(lái)。悅悅說(shuō)：“她非說(shuō)我的鋼筆是她的，讓我給她。”寬寬扭過(guò)頭說(shuō)：“老師，悅悅的鋼筆是小鳳的，悅悅不還她。”悅悅爭(zhēng)辯說(shuō)：“啥呀？是我的。”小鳳抽噎著說(shuō)：“是我的。”我奇怪地問(wèn)：“剛才我看到悅悅還你一支筆了？”小鳳哭著說(shuō)：“剛才她給我的是我送她的水筆芯，鋼筆沒(méi)給我。”我一看不是三兩句話能解決的問(wèn)題，于是我說(shuō)：“現(xiàn)在先上課，下課我再處理。”
下課鈴聲一響，小鳳就沖出了教室，在走廊上放聲大哭，聲音凄慘，好多學(xué)生在圍觀。
我讓她到我辦公室問(wèn)情況。小鳳說(shuō)：“我媽媽剛給我買的鋼筆，課間操時(shí)我拿到操場(chǎng)上，不小心掉了。悅悅撿到了，她就說(shuō)是她的了。”
我把悅悅喊過(guò)來(lái)問(wèn)情況，悅悅申辯說(shuō)：“這鋼筆是我媽媽今天早上給我買的。”我立刻拿起手機(jī)，給悅悅媽媽打電話，悅悅媽媽說(shuō)沒(méi)有買。
悅悅立刻改口說(shuō)：“這是我爸昨天給我的錢，我自己買的。”這一看就是在編謊話。
我壓著心里的不快，平靜地問(wèn)她：“你怎么說(shuō)話前后矛盾呀。如果是你撿的，你就還給她吧。”
悅悅還是不承認(rèn)。
于是我問(wèn)：“你在哪里買的？”
“就在學(xué)校門口的愛(ài)心超市。”
“那好吧，咱們學(xué)校門口有監(jiān)控，咱們?nèi)タ纯窗伞?rdquo;
我?guī)е鴲倫傁聵恰?/p>
悅悅一看情況不妙，說(shuō)：“今天早上不是我去買的，是我讓一個(gè)二年級(jí)的小孩幫我買的。”
“不管是誰(shuí)買的，監(jiān)控都會(huì)看到。”
這時(shí)悅悅媽媽也趕到學(xué)校了。悅悅還是不承認(rèn)。我仍然是曉之以情，動(dòng)之以理：“本來(lái)這筆是你撿的，如果你還給她，你是拾金不昧，是在做好事。如果你現(xiàn)在還給她，你還是拾金不昧的孩子。如果你還不承認(rèn)，咱們一起去看監(jiān)控。”
悅悅大哭：“那她以前還偷過(guò)我的筆呢。”
一切都不用問(wèn)了。我對(duì)悅悅媽媽說(shuō)：“我先回教室了，你再問(wèn)問(wèn)孩子情況吧。”
回到教室，我把鋼筆還給小鳳。并對(duì)小鳳和寬寬說(shuō)：“這鋼筆是悅悅撿的，現(xiàn)在還給小鳳。今天的事到此為止，不要再說(shuō)了。
下午見(jiàn)到悅悅，明顯可以感覺(jué)到她在躲著我，眼神里充滿了恐慌。我裝作沒(méi)看見(jiàn)。我想：“她已經(jīng)知道錯(cuò)了，應(yīng)該給她一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。”作文課上，我看到她上課積極發(fā)言，放學(xué)后還主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生。
這件事我認(rèn)為處理的還比較妥當(dāng)，既對(duì)悅悅進(jìn)行了教育，也給了她一個(gè)寬松的改過(guò)機(jī)會(huì)。
從這件事中我也想到學(xué)生說(shuō)謊給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的麻煩，也影響到學(xué)生自身心理健康的發(fā)展。對(duì)此，我們應(yīng)更多地從環(huán)境、教育中去認(rèn)識(shí)，去尋找原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，講求方法，因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，從而有效地糾正說(shuō)謊的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
