“不做班主任的教師是不完整的教師”，大家已經(jīng)成為了一名完整的教師，這既是挑戰(zhàn)，也是不斷提升自我的機(jī)會。
記憶中清楚地記得，自己第一次當(dāng)班主任時的激動與彷徨、信心與無措。特別是第一次與娃子們見面、第一節(jié)課、第一次開班會，自己都是在非常緊張、忐忑的狀態(tài)下認(rèn)真準(zhǔn)備的，雖然也向其他老師和班主任請教和溝通，但心中總是惴惴不安的，擔(dān)心自己的“三把火”燒錯了地方和方向。經(jīng)過一段時間的磨合、探索和實踐，班級管理差不多歸于正常后，心中才少了許多的不安。雖有多年班主任經(jīng)驗的積累，但班級管理方面我依然感覺不太夠從容和淡定。我想，對于新手的你們來說，如果出現(xiàn)了與我之前同樣的境遇，我的一點小心得或許會有些幫助吧！不當(dāng)之處還請相互交流和溝通，畢竟每個人管理班級的風(fēng)格不同，思路也會有所差異。
一、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要
如果你接的是七年級新生，就需要多花些心思和時間了。畢竟他們來自不同學(xué)校、不同班級，小學(xué)時的他們都有不同的要求，這時候“降服各大門派”顯得尤為重要。
習(xí)慣養(yǎng)成是一項長期工作，但剛開學(xué)就要班主任和任課老師多次強(qiáng)調(diào)、驗收、整改，才會有成效。
在習(xí)慣養(yǎng)成方面，自己要制定相應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成計劃。哪個階段抓什么？怎么抓？抓到什么樣的程度？都要心中有數(shù)才行。 在實施方面也要有步驟、徐循漸進(jìn)、一點一點、一項一項來，有布置就要有落實，切記想到什么干什么。我個人感覺，雖然孩子們每天都會因為這事兒或者那事兒總讓班級扣分，從而影響班級整體榮譽(yù)，讓我們很沒面子。但是，對于一個新集體，面對六十多個孩子，除非我們有三頭六臂，否則不可能面面俱到。所以，“磨刀不誤砍柴工”，為了班級管理的長期有效考慮，一個好的班級習(xí)慣會讓后期管理輕松些。
比如，我們可以先從抓考勤開始，要求學(xué)生幾點坐在位置上讀書，這個標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格執(zhí)行。而且這件事我們前期要親自落實，決不能讓班長或者值日班長代勞。因為有些學(xué)生在小學(xué)時期養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，對于陌生的新班主任，學(xué)生還是有一點點畏懼心理，趁著這個關(guān)鍵時期，爭取將遲到現(xiàn)象“扼殺在搖籃里”。
衛(wèi)生狀況的改善也是如此。抓考勤的同時，可以順帶抓一下衛(wèi)生，但還應(yīng)以考勤為主，當(dāng)考勤問題基本解決了，就要重點抓衛(wèi)生。前期工作都要班主任親自落實，同時培訓(xùn)勞動委員和衛(wèi)生值日組長的職能落實，邊檢查、邊培訓(xùn)、邊指導(dǎo)，如果有得力的助手，我們的工作將會輕松些，同時，也培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。
然后是課堂聽講狀態(tài)、作業(yè)完成情況等方面的監(jiān)督與督促。當(dāng)然，根據(jù)班級實際情況可以有刪減，但我始終感覺，習(xí)慣的養(yǎng)成在班級管理方面的重要性是獨一無二的。
如果接其他老師的班級，就要提前與前班主任聯(lián)系溝通，了解班級學(xué)生狀況及原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)需要再進(jìn)行習(xí)慣的調(diào)整和改善。
二、要注重得力助手的發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)
有些老師為了讓那些“搗蛋分子”少惹是生非，就給他們找些“正經(jīng)事兒”做。比如，讓他們擔(dān)任班級甚至學(xué)校檢查委員或者紀(jì)律委員之類的職務(wù)，在這一點上我是不贊成的。因為這些人已經(jīng)有對付老師及同學(xué)的經(jīng)歷，多所屬于“多面派”，很會做戲，而且還會“狐假虎威”，官風(fēng)做派十足，甚至倚強(qiáng)凌弱，時間長了，那些膽子小的、遵紀(jì)守法的學(xué)生總是受欺負(fù)。更重要的是，在這種情況下，班級的正氣之風(fēng)不能得到良好的培養(yǎng)與扶植。所以，在班干部選拔上，要遵循“寧缺毋濫”的原則，除非你能徹底改造那些搗蛋分子為你所用，否則，班上很可能出現(xiàn)班主任再或者不再是兩種天地的境況，班主任將會被假象蒙蔽了雙眼。如果一個班級的風(fēng)氣出現(xiàn)了問題，將會是一個大問題，不止關(guān)乎一兩個學(xué)生的前途，一個班整體學(xué)生的習(xí)慣、風(fēng)氣，甚至價值觀都會受到影響或者扭曲，所以，在選擇班干部方面，需要班主任慎重對待。
在培養(yǎng)班干部方面，要找一些有能力、有積極影響的人來做。而且還要定時、不定時進(jìn)行培訓(xùn)或者指導(dǎo)，讓他們知道怎樣做人做事才能得到同學(xué)們的認(rèn)可和尊重。有些孩子是不擅長與同學(xué)們相處，我們要慢慢培養(yǎng)，可以把他們培養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的小組長。當(dāng)班長、學(xué)習(xí)委員、課代表、小組長、衛(wèi)生委員、體育委員、生活委員都能各司其職時，班主任就是一個協(xié)調(diào)和通知的紐帶了，偶爾處理一下突發(fā)事件，這樣的工作就輕松了許多。
三、班規(guī)的制定、實施與完善
“沒有規(guī)矩不成方圓”。合理的班規(guī)能很好地規(guī)范班級學(xué)生的行為舉止，我們可以在校規(guī)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己班級管理方向，再結(jié)合老班主任的經(jīng)驗，亦或借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，制定好班級管理規(guī)范。
我個人認(rèn)為，規(guī)范不能太細(xì)，但也不能太粗放。對于一個新組建的班級，如果班規(guī)太細(xì)致、條條框框太多的話，讓學(xué)生覺得到處都是約束，會有干脆不執(zhí)行或者逆反心理產(chǎn)生；太粗放的班規(guī)跟校規(guī)沒什么太大的差別，班級出現(xiàn)一些問題或者現(xiàn)象，就沒有相應(yīng)的依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)參照執(zhí)行，也就失去了班規(guī)的作用和意義了。
“金無足赤，人無完人”，讓班規(guī)十全十美是我們的終極目標(biāo)，但現(xiàn)實中很難達(dá)到這一點。我喜歡自己先制定班規(guī)，然后再讓班委參與修正與完善，最后班級公布、解釋和實施。當(dāng)然，這時候的班委成員是有經(jīng)驗的干將了，認(rèn)真聽取他們的意見或者建議，都可以讓我們重新思考、審視自己的思路和方法是否在班級管理中起到相反的作用……如果我們對學(xué)生不太了解，可以讓身邊同事幫忙修正。
既然制定了班規(guī)，接下來就要讓學(xué)生執(zhí)行了。在執(zhí)行過程中，老師一定要及時指導(dǎo)、跟蹤與參與，不能只是制度上墻，然后自己當(dāng)“甩手掌柜”，特別是一個新建班級，更需要班主任老師的腿勤。還要定期（班會或者課前預(yù)備時間）進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，對班級不好的現(xiàn)象提出要求，并追蹤落實。
很多經(jīng)驗豐富的班主任都有一套自己的班級管理規(guī)則，比如在班級實行小組或者量化管理，效果不錯。如果身邊有這樣的管理模式，大家可以學(xué)習(xí)借鑒一下，專家在身邊，有問題隨時請教，想必會有不一樣的收獲。
四、要善于學(xué)習(xí)、觀察、反思
班主任是最小的主任，但有著最重的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。所以，剛?cè)胧值奈覀?，一定要善于學(xué)習(xí)、觀察和反思。
在學(xué)習(xí)方面，可以讀一些關(guān)于班級管理方面的書籍，譬如魏書生《班主任工作漫談》、段惠民《做智慧的班主任》、李鎮(zhèn)西《走進(jìn)心靈》等，這些書里面不僅有很多我們可以借鑒的班級管理方式，還有適合學(xué)生身心發(fā)展的教育理念，會讓我們在教學(xué)實踐上與專家碰撞出火花。當(dāng)然，我們還要讀一些關(guān)于教育方面的書籍，經(jīng)典的有蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》、還有李鎮(zhèn)西、王開東等老師的書，也會給我們的迷茫和無措帶來光明的指導(dǎo)。當(dāng)然，除此之外，還要讀一些關(guān)于青少年方面的書籍，對班級管理和課堂教學(xué)都是有很大幫助和啟發(fā)的。身邊的榜樣和專家也是非常好的資源，向老教師請教、學(xué)習(xí)，出現(xiàn)棘手問題及時向他們求助，多年的經(jīng)驗會給我們提供很好的提示、建議和有效措施的。
觀察學(xué)生的狀況?？梢岳谜r間觀察學(xué)生情況，比如上課期間或者課間，可以定時或者不定時進(jìn)班觀察課堂情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決；也可以利用非正常手段，比如，剛離開教室后立刻來個“回馬槍”，可以發(fā)現(xiàn)那些習(xí)慣做戲、與老師玩捉迷藏游戲的同學(xué)；還可以通過班級前后門的“觀察窗口”進(jìn)行不定時查看情況……
除此之外，還可以觀察其他班主任處理問題的方式和方法，“取人之長，補(bǔ)己之短”，因為很多情況都是常態(tài)問題，但每個人處理方式不同，效果也會出現(xiàn)差異。有經(jīng)驗的班主任能在無形中高效處理和解決問題，而有些班主任會有自己的管理思路，或者聲東擊西，或者各個擊破……無論哪種解決方式，多觀察，多學(xué)習(xí)，總是能讓自己快速成長起來的。
反思能讓人更快成長。作為我個人來講，喜歡在處理班級問題后，再次反思自己的處理方式是否得當(dāng)、與家長溝通是否有效、產(chǎn)生的效果是否達(dá)到了預(yù)期、在哪些方面仍需有待于提高……反思方式分為很多種，可以自己靜靜地思考，也可以吧這些東西記錄下來，然后再反思。非常同意“寫作即思考”這個觀點。就個人來說，寫作是我反思、成長的最佳途徑。在寫作的過程中，我的思考會更有深度和廣度，會發(fā)現(xiàn)自己靜思中不能察覺的東西。每個人可以根據(jù)自身特點，選擇合適的反思方式，目的是增進(jìn)班級管理和教育教學(xué)的方式和方法。
上面的幾段話只是蜻蜓點水般地闡述了班級管理方面的一小部分內(nèi)容，與很多班級管理的專業(yè)書籍相比，這些文字就像大海中的一滴水，因為班級管理是一門大學(xué)問，想做好就要用心。很多優(yōu)秀班主任都是從一步步走過來的，有些成為了名師，有些成為了專家，有些成為了名家。他們都是善于思考、學(xué)習(xí)的人，希望你們新生代也能成為教育界的新星。
